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孩子刚入幼儿园,教师不宜使用的行为

来源:www.zgyoujiao.com 编辑:幼教网 时间:2019-08-10
导读: 孩子刚入幼儿园,教师不宜使用的行为,上幼儿园是孩子从家庭生活走向社会生活的第一步。有些孩子起初对新情况表现出极年夜的兴趣亲睦奇,但随着新鲜感的消落空,他们开始哭闹;有些孩子一入园就表现为年夜哭年夜闹,不肯上幼儿园;有些孩子甚至会呈现头痛、尿频等生理上的

导读:上幼儿园是孩子从家庭生活走向社会生活的第一步。有些孩子起初对新情况表现出极年夜的兴趣亲睦奇,但随着新鲜感的消落空,他们开始哭闹;有些孩子一入园就表现为年夜哭年夜闹,不肯上幼儿园;有些孩子甚至会呈现头痛、尿频等生理上的不适现象……面对孩子的这些分离焦炙症状,教师以下几点不宜做。

一不宜“关”

现象:在幼儿入园的第一天早晨,教师从家长手中接过孩子后,每每把课堂的前后门都关上,甚至拉上窗帘。因为孩子不熟悉幼儿园的情况,教师担心孩子走落空,每每把孩子关在一个相对封闭的空间里。如果教师仔细察看就会发明:在关门的一刹那,孩子的哭声会更年夜。因为在三四岁孩子的直觉行动思维中,关门了,就意味着爸爸妈妈不能进来了。孩子也会将封闭的空间与很多可骇的事联想在一起。如“被关起来了”,这是一个很可骇的处分观点。

对策一:教师不要把运动室的门都关起来,可留一小扇门开着,让配班先生多把稳这扇门,防止孩子溜走。

对策二:幼儿园的年夜门必然要关好,各班级教师亲密共同,注意察看园内孩子环境。这样,孩子生活的小空间开放,年夜空间封闭,既不给幼儿造成压迫感,又不会造成平安隐患。

对策三:允许孩子带一件喜爱的玩具来幼儿园。对付在陌生情况中的孩子来说,一件熟悉的物品可成为他们依恋的工具,缓解分离焦炙。

不宜

二不宜“偏”

现象:教师每每把注意力集中在哭闹的孩子身上,而对不哭闹的孩子甚少关注。这些孩子因为无所事事,幼教,或得不到先生的关注,反而会在往后的入园中哭闹起来。

对策一:在入园幼儿与家长分手后,教师之间要做好分工互助,既要有教师安置好哭闹的孩子,又要有教师带好不哭的孩子,组织他们运动。

对策二:教师要筹备较多的玩具和资料供不哭闹的孩子操作,让他们有事可做。对付哭闹的孩子,教师要依据他们的兴趣喜好,多开展富厚有趣的游戏运动,以转移他们对家和亲人的注意力。

对策三:教师可领导不哭闹的孩子主动与哭闹的孩子交往,让他们在互动中体验同伴交往的乐趣,如组织“开仗车”“小胖猪搬新家”等简单有趣的游戏。

三不宜“吓”

现象:对哭闹的孩子,有些教师喜欢用这样的语言来恫吓孩子:“再哭,爸爸妈妈不来接你了。”“再哭,把你一小我关到一间屋子里去。”这样做或许一时能见效,但起不到耐久后果,而且可能导致孩子第二天不愿来幼儿园,甚至影响孩子的心理康健,使孩子在相当长的光阴里,对先生抱有惧怕感和不信任感。

对策一:孩子哭闹时,教师不妨直呼他的小名,多与他肌肤相亲,如摸摸小脑袋、拉拉小手、抱抱他、说说悄悄话等。随着相互间间隔的贴近,孩子会渐渐打消重要胆怯的心理,对教师产生亲切感和依恋感。

对策二:孩子的情绪会相互“感染”的,每每会呈现“这方哭罢那方登场”的环境。为此,教师可使用短时隔离法,临时将哭闹严重的孩子带离运动室。不过,要由专门的先生对其进行安抚,待其情绪平和后再带回运动室和其他孩子一起游戏。

对策三:很多孩子哭闹是因为生活中碰到了进餐、如厕、穿衣服等艰苦。生活自理问题对孩子来说是一种挑战,当必要本身来完成而又有艰苦时,他们就分外惦念亲人。这就更必要教师留神察看孩子所蒙受的艰苦,适时赞助他们度过难关。

四不宜“急”

现象:刚入园的孩子,没有一日运动的规则意识。有些教师急着树立老例,第一天就上规矩,固定座位、列队洗手等。孩子第一天适应新情况,又要接收新规则,这每每容易加重分离焦炙感。

对策一:对特殊的孩子,不妨让他多随意两天,允许他不参加集体运动,允许他抱着本身的玩具玩,给他一个适应的历程。并逐步通过游戏、故事、发言等方法在潜移默化中领导孩子建立老例意识。

对策二:对回绝吃饭的孩子可以让他少吃一些,下午多筹备一些点心,供孩子取食。对回绝午睡的孩子,教师可以先让他坐在床边,给他讲故事,待他疲倦了,再要求他躺下睡觉。

对策三:应尽量满意孩子的合理要求,如孩子喜欢什么样的游戏,喜欢玩什么玩具,喜欢和谁做朋友,教师就尽量让他按本身的意愿去做,并在行动中给予共同。

责任编辑:幼教网

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